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正確運用常見的修辭手法2006-03-04



【考題回顧】
例1(2002年高考全國卷)仿照下面的比喻形式,另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體,意思完整。(不要求與原句字數 相同)
海是水的一部字典:                                                      
浪花是部首,                                                  
濤聲是音序,                                                   
魚蝦、海鷗是海的文字。                                     
   解析  :這是一條主要考查比喻運用的試題。比喻是考生最常用的修辭手段,仿寫也是近年他們熟悉的練習形式,但此題更具有智力的色彩。一個層次高的比喻領屬三個低一層的比喻,還要組成排比的形式,其難度是可想而知的。要正確解答這一試題,首先要正確理解所給語例的比喻和所表達的意義。所給的四句話本體的中心是“?!??!襖嘶ā薄疤紊薄壩閬?、海鷗”是“?!鋇木植肯附諢蠐搿昂!泵芮邢嗔?。四個喻體的中心是“字典”,“部首”“音序”“文字”是“字典”的組成部分,各自發揮作用。不僅如此,四個喻體與四個本體之間憑借“相似點”構成完整的比喻。這樣“另寫的一組句子”才能符合要求。同時,還應該根據試題的要求,“選擇新的本體和喻體,意思完整”。不滿足這樣的要求,也不能得分。      
例2(2001年高考全國卷)在畫線部分填上恰當的話,使分號前后內容、句式對應,修辭方法相同。(     )?
①悲觀者說,希望是地平線,就算看得見,也永遠走不到;樂觀者說,希望是                      ,                     ,                    。?
②樂觀者說,風是帆的伙伴,能把你送到勝利的彼岸;悲觀者說,風是                              ,                          。
   解析:這是一道與修辭緊密相聯的仿寫題,是高考語文能力考查中的一種重要題型,對教與學都有著指導意義。在我國的傳統學習經驗中,“對課”是一種重要的形式。它不僅體現了漢語的特點,而且對語言技能訓練有很高的價值,此外它還具有智力考查的因素。正因為如此,20世紀30年代陳寅格先生在清華大學入學考試中增加了“屬對”一項,當時的巧對至今傳為佳話。到了今天,當然不宜再用對對子作為高考語文的一個考查項目,但是仿寫和它也有相似的地方。
   對對子在形式上有嚴格的限制,仿寫也是這樣。那本題來說,修辭方式、句式都是限制。修辭方式是學生一眼就看明白的;句式要求則除在題干上說明外,還在答案橫線上用標點加以限制和暗示。
   對對子在內容上也有要求:“合掌”為忌,“流水”為佳,等等。本題也是這樣:“悲觀者說”“樂觀者說”既是限制,也是引導。
   對對子在限制中又含有啟發的因素,它給屬對者以誘導和刺激,同時又留有思維的空間,讓他們充分發揮自己的才能。這一點正像我國的舊體詩詞一樣,雖然格律限制極嚴,卻有無數名作、名句傳世。語言不僅是思想的載體,還對思維起著“梳理”和“激活”的作用,相信每一個有寫作經驗的人對有過這方面的體會。本題也是這樣,“悲觀者說”“樂觀者說”含有哲理性,比較適合高中學生的心理特征,而“希望是”“風是”這類比喻性聯想,也會使他們的思維活躍起來。這也是一道開放性試題,能夠在考生中誘發不少新穎、鮮活的答案。
例3(1999年高考全國卷)在下面橫線處填入適當的語句,組成前后呼應的排比句。(     )?
人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河,有急流也有緩流;五十年像一幅畫卷,有冷色也有暖色;             ,             ;五十年像一部史詩,有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流,畫卷剛剛展開,             ,史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐,跨入新的時代!?
  解析:這是一道考查修辭的題,體現了《考試說明》中“正確運用常見的修辭方法”的要求。
   題目要求考生在規定的語境中,擬出一個恰當的比喻句,并且與所給出的語句組成排比格式,還要注意前后呼應。這樣,本題在完成時具有一定的難度。首先,在第一條橫線上要寫出的比喻句“五十年像……”。與前后的語句構成排比,其中,“像……”是難點,因為還要在第二條橫線上將其擴展,且要用“有……也有……”的格式。難點就在于學生是否具有豐富的聯想和想像能力,有沒有較深刻的認識能力。第三條橫線上填寫的語句要與第一、二條橫線所寫的內容呼應,還要與其前后語句構成排比,這又是一個難點,但相比前面答題,要容易一些。

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